- ·鄉村體育專題·
- 趙姵婷 郭立亞 陳凱, 等（ 1 ）鄉村學校體育的現實困囿與發展路徑
運用文獻資料等方法，分析鄉村學校體育的價值、現實困囿，并提出發展路徑。價值：發揮主體作用，激活鄉村振興內生動力；推動教育發展，促進構建高質量教育體系；培育后備人才，助力建成現代化體育強國?，F實困囿：體育場館分布不均，體育師資結構性短缺，體育育人功能發揮不佳，學校體育開展力度不足。發展路徑：優化資源分配，滿足不同地區學校發展需求；堅持強基固本，合力建設高質量師資隊伍；聚焦育人內涵，充分利用各類資源創新育人模式；更新教學理念，不斷豐富學校課外活動內容。
- 吳曉婷（ 6 ）民族地區體育文化何以賦能鄉村振興？——以黔東南地區“村BA”為例
運用田野調查、邏輯分析、案例分析等方法，以黔東南地區“村 BA ”為例，厘清民族地區體育文化賦能鄉村振興的邏輯、困境，并提出賦能進路。邏輯：體育文化以多重屬性、內源式、以賽為媒賦能鄉村振興。困境：產業價值激活不充分，潮汐效應明顯；內生資源創新活力不足，文化認同式微；組織服務效能待提升，要素瓶頸凸顯。進路：以價值為引領 , 拓展“體育 + ”賦能產業高質量發展；以創新為理念，重塑民族體育文化傳承與認同；以群眾為主體，強化要素保障提升組織效能。
- 趙軼龍 劉津成 陳偉浩（ 12 ）鄉村體育賽事發展域外經驗及啟示
運用文獻資料、邏輯分析、案例分析等方法，分析鄉村體育賽事的域外概況、經驗，并提出對我國的啟示。域外經驗：注重賽事在地化發展實踐，激發鄉村辦賽的內生動力，加強賽事規劃與資源統籌，重視賽事的經濟拉動作用，發揮賽事的社會文化價值。啟示：目標導向上，推動鄉村賽事在地化發展；辦賽過程上，激發鄉村辦賽的內生動力；規劃設計上，堅持實事求是工作總基調；賽事開發上，注重鄉村資源的比較優勢；任務實現上，發揮鄉村賽事多元價值與功能。
- ·體育管理·
- 魏歆媚 傅鋼強 劉東鋒（ 19 ）我國舉辦亞運會的經驗與啟示
運用文獻資料法、邏輯分析法，梳理我國舉辦亞運會的歷程、價值，總結其經驗，并提出啟示。價值：深化區域交流合作，共建亞洲命運共同體；彰顯中華文明魅力，提升國際傳播效能；踐行生態文明理念，厚植綠色發展底蘊；加快城市更新轉型，提高人民生活品質。經驗：堅持黨的全面領導，堅持以人民為中心，堅持以體育促團結，堅持科技創新與賽事發展的深度融合。啟示：加強黨的全面領導，多元融通盤活賽事資源；凝聚賽事社會認同，為居民高品質生活注入新動力；整合城市要素稟賦，因地制宜促進以賽濟民；精準匯聚科技力量，滿足不同人群的美好期待。
- 趙真真 崔麗麗 周德巧（ 27 ）共同富裕視域下村改居社區體育治理：問題檢視與實踐路徑
運用文獻資料、實地調研、邏輯分析等方法，檢視共同富裕視域下村改居社區體育治理 的價值、問題，并提出實踐路徑。價值：統籌推進全民健康的國家戰略布局，打造現代化、生態化的體育經濟增長點，滿足居民多元化、多層次、多方位的體育需求。問題檢視：多元主體共治效能偏低，公共體育服務供需失衡，治理配套保障機制缺失。實踐路徑：統籌發揮多元合力，提升體育治理效能；堅持體育惠民導向，增強均衡性和可及性；完善配套保障機制，確保治理執行效果。
- 賈靜敬 張佃波 單濤（ 34 ）新媒體時代體育明星形象塑造價值及優化策略
運用文獻資料、邏輯分析等方法，分析新媒體時代我國體育明星形象特征、塑造價值，并提出優化策略。特征：媒介形象娛樂化，個體形象立體化，角色轉換多樣化。價值：展現多元形象，傳播體育文化；弘揚體育精神，發揮育人功效；推進體育外交，深化文化交流。優化策略：擴大體育明星榜樣力量，營造良好輿論環境；搭建新媒體的宣傳矩陣，加強傳播體育精神；培育體育明星外交素養，加強外交人才的培養；設置育人導向網絡議程，提升把關人工作能力。
- 陳林會 劉青（ 40 ）奧運記憶：構成體系及賡續策略
運用文獻資料、邏輯分析、比較分析等方法，闡述奧運記憶及構成體系，分析奧運記憶賡續價值，并提出賡續策略。構成體系：承載奧運記憶的各類載體，保持奧運記憶的思想認知。價值：深化大眾對體育精神的理解，為弘揚體育道德風尚提供深厚滋養，為加快建設體育強國提供堅實基礎，為民族偉大復興凝聚起磅礴力量。賡續策略：提升物質載體的敘事能力，推進奧林匹克精神價值內化，構建多維度的宣傳普及體系，營造賡續奧運記憶的環境氛圍。
- ·群眾體育·
- 張鐵民 孫天堯（46）體育參與促進流動兒童社會融入的作用機制與實施路徑
運用文獻資料、邏輯分析等方法，厘清體育參與促進流動兒童社會融入的作用機制、困境，并提出實施路徑。作用機制：學校體育參與消解城市空間隔離，課外體育鍛煉編織社會關系網絡，運動具身實踐構建社會身份認同。困境：體育基礎保障體系不全，學校體育資源配置失衡，家庭體育文化資本參差，社區體育支持網絡滯后。實施路徑：健全體育基礎保障體系，推動健康發展；優化學校體育教育資源，提高體育參與程度；增強家庭體育文化資本，促進多維身份認同；發揮社區體育支持功能，豐富社會交往網絡。
- 毛爽 朱菊芳 胡若晨（ 54 ）我國城市社區運動會發展特征、經驗及啟示
運用文獻資料、案例分析等方法，探索我國城市社區運動會發展特征、經驗，并提出啟示。特征：從單一性向多元性轉變，從競技性向健康性轉變，從少數人向全民性轉變，從傳統性向創新性轉變。經驗：建設系統的賽事推進機制，探尋多元的賽事主體支持，探索多樣的賽事傳播機制，構建特色的賽事內容體系。啟示：完善體制機制，提升保障力度；激活多方力量，提升組織能力；注重宣傳工作，提升關注力度；堅持以人為本，提升服務水平；加強品牌建設，提升競爭能力。
- 郜欣欣 陳元欣（ 61 ）城市更新行動下口袋體育公園建設實踐與推進策略
運用文獻資料、實地考察、案例分析等方法，探討城市更新行動下口袋體育公園建設的內涵、建設實踐，并提出推進策略。建設實踐：社區鄰里型：激發社區共治活力；綠地康養型：擴展綠地開放共享；橋下織補型：重塑空間人文聯系；屋頂體驗型：開辟立體運動新視野。推進策略：科學規劃設計，提高供給精準性；完善配套政策，確保執行連貫性；創新建管模式，提升參與多元性；強化組織保障，增強部門聯動性。
- ·體育經濟·
- 雎利欣 楊濤（ 68 ）數字經濟背景下我國體育消費升級研究
運用文獻資料、邏輯分析等方法，分析數字經濟背景下我國體育消費升級的現狀、困境，并提出升級路徑?，F狀：更新體育消費內容，催生體育消費新業態，革新體育消費場景，網絡體育消費新生力量嶄露頭角。困境：數字體育產品有效供給不足，體育消費信息過載現象凸顯，數字鴻溝難以彌合，數字體育市場監管體系亟待完善。升級路徑：提升數字創新能力，滿足體育消費新需求；提高民眾信息素養，樹立體育消費新觀念；彌合數字鴻溝，挖掘體育消費新潛力；健全體育市場監管體系，營造體育消費升級新環境。
- 孫威 譚淼（ 75 ）我國濱海體育旅游產業圖景建構與高質量發展路徑
運用文獻資料、邏輯分析等方法，分析我國濱海體育旅游產業現狀、發展困境，并提出高質量發展路徑。我國濱海體育旅游產業發展困境：項目布局不盡合理，經營服務質量有待提升，產業融合力度尚需加強，產業核心要素仍較稀缺。從核心要素、功能機制、內生動力方面構建我國濱海體育旅游產業發展圖景。高質量發展路徑：基于戰略協同機制，持續優化項目布局；基于利益互惠機制，有效提升經營服務質量；基于產業共融和資源共享機制，加強跨界融合；基于環境共生機制，深度激發核心要素價值。
- 買器 史曙生 高陳夢澤, 等（ 82 ）互動儀式鏈理論視角下民俗體育旅游鑄牢中華民族共同體意識思考
運用文獻資料、邏輯分析等方法，分析民俗體育旅游與互動儀式鏈理論的關聯，在互動儀式鏈理論視角下探究鑄牢中華民族共同體意識機制，并提出實踐路徑。關聯：通過情境進行社會互動，短暫情緒轉化為情感能量，通過情感能量刻畫群體符號。機制：創設互動情境，促進各民族交往交流交融；實現情感能量聚積，維系族群關系和睦；筑牢群體符號，塑造各民族共有身份認同。實踐路徑：增強儀式性，創設原真性互動情境；增強體驗性，積蓄強烈性情感能量；增強時代性，凝聚共同性認同符號。
- ·體育教育·
- 劉皓暉 降佳俊 尹志華（ 88 ）我國體育教師教育發展：歷史脈絡、演化特征與未來方略
運用文獻資料、邏輯分析等方法，梳理我國體育教師教育發展的歷史脈絡、演化特征，并提出未來方略。歷史脈絡：初步形成時期、基本建成時期、中國特色體系形成時期。演化特征：制度層面的變遷受政治經濟因素影響，理念層面由工具價值轉向個人價值，形式層面實現自主性與一體性發展，內容層面表現為穩定繼承與快速發展。未來方略：健全符合國情的制度，形成素養為綱的理念，打造合作共贏的形式，構建與時俱進的內容。
- 王博 王慶軍 康博華, 等（ 95 ）基于生成式人工智能的體育教師跨學科教學能力培育價值及未來取向
運用文獻資料、邏輯分析等方法，剖析基于生成式人工智能的體育教師跨學科教學能力培育的價值、未來取向，并提出培育路徑。價值：發展認知能力，提升設計能力，創新實施能力，優化評價能力。未來取向：加強教學資源供給，促進教學認知發展；重塑教學開展方式，增強教學設計效能；增強教育場景轉換，推動教學實施研究；推動人機觀念轉變，創新多元教 學評價。培育路徑：推進教學資源建設，創造教學認知發展條件；搭建制度保障框架，推動實現教學設計變革；強化智能技術培訓，助力教學實施研究落實；激發協同育人活力，升級完善教學評價體系。
- 谷長偉 謝慧松（ 102 ）我國幼兒園體育課程探究
運用文獻資料、個案分析、專家訪談等方法，探究我國幼兒園體育課程的價值、困境及實施路徑。價值：培養幼兒核心素養，促進幼兒基本動作技能發展，實現體育課程內容幼小銜接。困境：目標相對明確，但實踐性較差；內容選擇隨意性大，資源庫建設意識薄弱；課程評價不夠完善，體育課程的“學前性”不足。實施路徑：細化課程目標，突出實踐性；整體建構 課程內容，加強資源庫建設；引入課程審議，探索綜合評價。
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